María Eugenia Rojas, una mujer ejemplar

Junto con mi hija, quien aparece en la fotografía, conocimos a María Eugenia Rojas un miércoles por la tarde en su sencilla oficina del Pidee, una institución defensora de los derechos humanos, especialmente de los derechos de los niños. Una casa grande y hermosa, con mucha historia de ayuda social y de lucha contra las injusticias. Ella es hija del gran escritor chileno Manuel Rojas, pero su vida personal es un ejemplo de sacrificio y ayuda a los demás.

La contactamos porque Helein —mi hija— debía efectuar un trabajo escolar con un cuento publicado por María Eugenia. Al ahondar un poco en su biografía y en su testimonio, me di cuenta de que estaba ante un personaje clave de los últimos 80 años de la vida cultural y política de Chile. Y, por cierto, fue un privilegio estar con ella y compartir esto a través de Letralia.

La escuela y el cambio tecnológico: desafíos a enfrentar

Durante siglos la escuela ha permanecido igual. Las formas de enseñar, las metodologías, incluso los conocimientos mismos han tenido fortaleza y persistencia tal que el modelo tradicional de aprendizaje que hoy mayoritariamente usamos puede rastrearse  hasta antes de la Revolución Industrial y, al decir de algunos, nos quedamos cortos. Sin embargo, el mundo ha cambiado dramáticamente en los últimos treinta años y la escuela, como institución social, debe ser capaz de adaptarse. La globalización, la tecnologización y la hipervinculación han modificado un elemento esencial que era patrimonio casi exclusivo de los sistemas educativos: la gestión del conocimiento. La escuela y los libros tradicionales (de papel) eran los soportes que transmitían mayoritamente el conocimiento y la cultura y sin los cuales era impensable gestionar, promover, transmitir o difundir los saberes nuevos y antiguos. Sin embargo, ello cambió. Bien sabemos que ni el libro tradicional, ni menos la escuela actual, cumplen con las expectativas de los niños y jóvenes actuales y, mucho menos, con las necesidades reales de manejo de información que ellos tienen. Al perder la escuela y los libros el monopolio de la educación, se fueron creando realidades en las cuales el mundo digital se alza como el nuevo reservorio de la cultura universal al que necesariamente debemos adaptarnos o resignarnos a un anquilosamiento personal, laboral, cultural y hasta social. 

Las TICs se mueven poco en la educación escolar.

Aunque ya llevamos varios años experimentando con TICs en el aula y en este blog no me canso de mostrar las ventajas que tiene trabajar con tecnología, siempre surgen informe que señalan que las tics no avanzan al ritmo esperado. De hecho, según la Fundación Telefónica, los profesores siguen usando metodologías tradicionales, pese al equipamiento informático del que disponen. Según este estudio, el uso  de las TIC en las actividades educativas -especialmente su uso en las aulas-, no ha avanzado al ritmo que las expectativas y el crecimiento de las inversiones hacían prever, aunque han experimentado un relativo progreso en los últimos años. 800 centros educativos españoles fueron parte de esta muestra cuyos datos más duros señalan que la integración de las tecnologías de información y de la comunicación en la educación escolar española indican que el porcentaje de escuelas e institutos que tienen banda ancha (95%) supera en estos momentos al de las empresas (93%). En este sentido, puede decirse que la fase de equipamiento en nuevas tecnologías ha terminado, y ahora comienza el reto del uso, es decir que se les saque el máximo rendimiento explica el vicepresidente de la Fundación Telefónica, Javier Nadal, durante la presentación de los primeros resultados de esta investigación que se dará a conocer en su totalidad durante los próximos meses. 

OCDE apunta a reforzar el prestigio de los docentes

La OCDE, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico, congregada en París para analizar temas educativos,  ha señalado, de manera clara y precisa que, para mejorar verdaderamente la educación, hay que prestigiar a los docentes que la imparten, hay que ocuparse de su formación de manera continua, sin  descuidar, por cierto, una pertinente y permanente  evaluación de su trabajo. 

En efecto, los ministros de educación de  los países asociados, además de representantes de Unesco, la Comisión Europea (CE) para la Educación, entre otras instancias, destacaron también la necesidad de integrar a las minorías y de favorecer el diálogo entre los sistemas de enseñanza y el sector privado.  "Necesitamos profesores con prestigio y un rumbo en su carrera para alcanzar una mejor educación", así resumió la jornada Alonso Lujambio, vicepresidente de la mesa directiva de esta jornada y ministro mexicano de Educación. 

Enseñar a pensar

La pregunta respecto de ¿cómo se puede enseñar a pensar? ha presidido la discusión académica sobre estos temas, no obstante, una pregunta previa, fundamental e ineludible, no ha recibido por parte de los investigadores, expertos o estudiosos en el área, casi ninguna mención. Esta pregunta es ¿Por qué enseñar a pensar?