Entrevistas a Henry Jenkins

Siempre interesante, Henry Jenkins es un  pionero del trabajo educativo con las nuevas tecnologías, por eso vale la pena conocerlo, leerlo y,por supuesto,escucharlo, dejo acá dos entrevistas que tenemos de él y donde se explaya en sus conceptos sobre Educación

En entrevista con Educared (noviembre de 2011)

Estado de las TIC en la formación de profesores

Desde hace ya un año estoy trabajando en una destacada universidad chilena en la cátedra de Alfabetización Tecnológica, tengo a  cargo poco más de una treintena de estudiantes de primer año de Pedagogía, en quienes intento incentivar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (tic) en educación escolar. A partir de ese antecedente, puedo señalar que mis reflexiones al respecto de cómo insertar las tic en la formación inicial docente me han llevado a percatarme de algunas dificultades o barreras que es necesario identificar para luego intentar superar.

Streamdrag, para navegar fácilmente en Youtube

Para todos los aficionados a los vídeos de Youtube, he encontrado esta aplicación que hace de la búsqueda de vídeos en esa conocida plataforma un placer y una entretención fácil, sin pérdidas de tiempo y con la posibilidad de armar listas de reproducción con el contenido exacto que nos interesa.

Morten Soby y Francesc Pedró en seminario Simce Tic organizado por Enlaces

Morten Soby, director del Centro TIC del Ministerio de Educación de Noruega Y Francesc Pedró, de Asesoramiento en políticas sectoriales y TIC en  Educación de UNESCO,  participarán, el próximo 2 de agosto, en el Seminario SIMCE TIC, reflexiones sobre una evaluación del Siglo XXI  

 

El seminario está programado para las 9.00 horas en el Aula Magna del Centro de Extensión de la Universidad Católica, sin inscripción previa y con entrada liberada a todos quienes deseen asistir.

Evaluación en las facultades universitarias

Acabo de leer un interesante estudio de las académicas argentinas Raquel Salim, Margarita Lotti de Santos y Norma Macchioni de Zamora, referido a la importancia de la reflexión académica tras la aplicación y evaluación de exámenes universitarios. El documento en cuestión, publicado en el el último número de la Revista Iberoamericana de Educación, plantea que los procesos evaluativos en la educación superior deben transformar las prácticas docentes, modificar las creencias y las metodologías  para hacerse cargo de la necesidad de que la evaluación permita conocer qué sabe el estudiante y qué hace con esos saberes. El docente universitario debe ser capaz de aprender de esas evaluaciones y llegar a comprender por qué se produjo o no el aprendizaje de sus estudiantes.

Pregúntale a Alicia, de Beatrice Sparks

He vuelto a leer este libro al que me aproximé por primera vez por los inicios de la década de los 80, cuando yo tenía unos 14 años. Posteriormente, a mediados de los 90, cuando me correspondió asumir tareas docentes lo leí para preparar un control de lectura previsto por el profesor al cual me encontraba reemplazando. A partir de allí, muchas veces he tenido cursos de estudiantes que han debido leer este libro y el resultado siempre es el mismo: a nuestros alumnos les encanta, los conmueve y los hace pensar. En lo personal, no volví a leerlo hasta esta semana, en que me vino la curiosidad por hacer una nueva lectura, más adulta, con más recorrido personal de vida y con un conocimiento empírico mucho mayor de las emociones y actuaciones de los adolescentes. 

Prueba Inicia: un llamado de ateción

Para todos quienes nos dedicamos a formar docentes en las instituciones de educación superior, los resultados de la Prueba Inicia, que mide la calificación de los egresados de Pedagogía, debe preocuparnos más allá del resultado que la institución en que nos desempeñamos haya obtenido. Como ya es de público conocimiento, un 69% de los egresados de pedagogía básica obtuvo resultados insuficientes, lo que indica que menos del tercio de los estudiantes logró mostrar su competencia en el conocimiento y manejo de los contenidos básicos para impartir clases. De ellos, n 29% (453 alumnos), en tanto, logró un nivel aceptable y sólo 2% (25) alcanzó un nivel sobresaliente.

Aprendizaje por proyectos: El modelo super 3

¡Por fin un modelo para trabajar con los más pequeños de Primaria! En efecto, inspirados en el Modelo Big 6 , algunos docentes y bibliotecarios estadounidenses crearon este modelo, que busca enseñar, en palabras sencillas y al alcance de niños de 2º y 3er grado, cómo se puede realizar un trabajo de investigación. En los créditos del Modelo se señala como autora a Tami J. Little, pero no he podido encontrar más información sobre ella.

Este interesante aporte al trabajo por proyectos de niños pequeños, presenta los siguientes pasos: