Colegios Bicentenario, excelencia al 50 %

Me entero por el Diario La Tercera que una de las promesas de campaña que el Gobierno se apresuró en implementar, fueron los liceos de excelencia, llamados Bicentenario, donde ingresarían los mejores estudiantes de los liceos públicos.

La primera evaluación que recibieron estos colegios no fue de las mejores, pues arrojó que solo un 40% de los niños de séptimo básico de los 60 liceos Bicentenario respondió correctamente contenidos de 3º y 4º básico, como identificar cuáles son los tipos de triángulos que existen o los nombres de los ángulos. Lo más preocupante es que hubo algunos de estos liceos de excelencia que solo alcanzaron un 18% de logro. Es el caso del Liceo Agrícola Vista Hermosa, en Río Negro (X Región). Le siguen el Liceo Peralillo (VI Región), con 24% de respuestas correctas, y el Liceo Técnico Profesional de Minería en Cabildo (V Región), con un 26%. Por el contrario, los mejores evaluados son el Liceo Zapallar en Curicó (VII Región), con un 67%, y los liceos Instituto Cumbres de Cóndores de Calama (II Región) y San José U.R. de Aysén (XI Región), ambos con un 65% de buen rendimiento. A pesar de que aún no están listos los resultados por institución de la prueba de diagnóstico, respecto a materias de sexto básico, los informes preliminares indican que los mismos estudiantes conocen un 30% de las materias de ese curso.

Según Raúl Leiva, Coordinador del programa, "no es que de 10 cosas sepan tres, sino que saben un pedazo de cada cosa. No resuelven un problema, sino que hacen todo a medias, porque tienen información fragmentaria. Por lo mismo, resuelven en forma fragmentaria y no logran aplicar nada bien", dice.

Sin embargo, a pesar de que la primera evaluación no es positiva, Leiva señala que puede revertirse. Parte del proceso que se realiza en los colegios para mejorar el nivel de aprendizaje en sus alumnos tiene que ver con la metodología de enseñanza y los materiales de apoyo que se entregan. Según Leiva, a estos establecimientos se les ofrece una asesoría para mejorar el sistema de enseñanza; sin embargo, el profesor es libre de aceptar o no los nuevos métodos. Los cambios van dirigidos, primero, a la dirección del establecimiento, al que se le realizan propuestas de cómo funcionar internamente. "Lo segundo va dirigido al profesor, que son sugerencias acerca de cómo instruir y guías de enseñanza para que use dentro de la sala". También se le entregan orientaciones al docente para ver en qué orden se enseñan las materias. Además, el año pasado, para capacitar a los docentes, el Mineduc realizó seminarios en Antofagasta, Santiago y Temuco, donde se les explicó cómo se deben impartir las materias.

Es de esperar que estos resultados sí mejoren a la brevedad, porque si representan lo mejor de cada regiòn, no es difícil proyectar lo que ocurre con los establecimientos que no son de excelencia.

prof. Benedicto González Vargas